TEATROIl laboratorio di TEATROTERAPIA si è tenuto per un totale di 40 ore, suddiviso in 20 lezioni da due ore l’una. In sede preliminare di strutturazione e composizione del programma artistico, si è deciso per accorpare il laboratorio di teatroterapia con quello di danza e ballo, finalizzato alla realizzazione di un’opera di teatro inclusivo, che potesse
mettere insieme recitazione, musical e danza popolare. La scelta è caduta sull’adattamento in forma teatrale di un’antica leggenda massafrese, ovvero quella del MAGO GREGURO e di sua figlia MAGARELLA. Trattasi di una leggenda medievale molto sentita dalla popolazione massafrese, per cui si è ritenuto importante poterla adattare per una commedia teatrale con inserti musicali.

Il prodotto finale, che è andato in scena il 24 maggio 2024 presso il Teatro
Comunale di Massafra, ha convinto il pubblico per la messinscena altamente realistica, con l’utilizzo di costumi medievali e di sfondi, arredamento e scenografie che potessero riportare il pubblico indietro fino al medioevo. Per quanto riguarda il coinvolgimento attivo dei partecipanti, le prove si sono svolte in piena armonia, con impegno e
passione, verso il raggiungimento di un soddisfacente risultato finale. I partecipanti hanno imparato a stare in scena, a recitare all’interno di uno spazio limitato, quale è il palcoscenico e hanno intrapreso interessanti relazioni amicali destinate a durare e ad intensificarsi. Nel contempo hanno migliorato la loro capacità di rapportarsi con gli altri, di
rapportarsi con il pubblico, dimostrando interessanti doti interpretative.

L’attività è stata molto apprezzata dagli utenti, perché hanno avuto modo di integrarsi e perché la TEATROTERAPIA è indubbiamente una modalità di linguaggio “verso gli altri” totalmente diversa a quello cui i ragazzi sono stati abituati nella vita di tutti i giorni. Per tutti è un’esperienza da ripetere, tanto per gli utenti, quanto per noi docenti, che abbiamo avuto modo di apprezzare i miglioramenti, la gioia e la passione che i ragazzi hanno dimostrato verso il raggiungimento di un comune obiettivo.

DANZAIl laboratorio di danza svoltosi dal 15 gennaio fino al 26 maggio 2024 presso l’Oasi S. Maria degli Angeli ha visto la partecipazione di 25 utenti con durata di due ore per un giorno alla settimana. Il programma inizialmente costituito dalla narrazione storica dellaleggenda di “Magarella” animata da una prima forma di danza molto semplificata, ha consentito le prime forme di interazione tra i beneficiari del corso. Lo stesso si è poi durante le lezioni sviluppato attraverso l’apprendimento, con diversi gradi di difficoltà, di 3 danze tipiche del Medioevo con attenzione particolare alla nostra terra natìa, Massafra. Ad ogni danza sono state associate le erbe aromatiche e medicamentose della gravina nella quale si svolge la leggenda di “Magarella” e dei veli di colori diversi che rappresentassero le emozioni unite alla musica ed i passi di danza. La rappresentazione svoltasi a teatro ha visto l’esecuzione di danze in gruppo tipiche del periodo storico trattato e generatrici di emozioni e pathos con l’arricchimento di suoni tipici della gravina notturna (gufi, civette grilli, cicale).

I risultati sono stati ottimali per ognuno dei partecipanti, in quanto dalla prima lezione alla messa in opera della rappresentazione teatrale hanno sviluppato gradualmente progressi dal punto di vista della capacità di interazione, di comunicazione sia tra i compagni stessi che nei confronti del pubblico, vincendo le barriere della timidezza o della preoccupazione di non essere in grado. Ciascun beneficiario ha danzato con tutto il gruppo, sono nati nuovi rapporti di amicizia, fiducia in se stessi e di cooperazione con gli altri. Ognuno è stato in grado di trovare una soluzione su come danzare con gli altri nonostante il proprio impedimento fisico con allegria, impegno e determinazione. Ad ogni lezione si aggiungevano partecipanti perché gli utenti hanno raccontato all’esterno la loro personale esperienza basata sulla gratificazione degli obiettivi raggiunti. Nello spettacolo conclusivo gli Stessi, per i risultati conseguiti hanno sorpreso ed emozionato il pubblico, che ha richiesto il bis, con grande soddisfazione da parte di tutti.

PERCORSO NEUROLINGUISTICOIl percorso neurolinguistico proposto pone le fondamenta sulle acquisizioni fornite dalle neuroscienze, nello specifico sulla “plasticità del cervello”. Una qualità questa che è particolarmente attiva negli esseri viventi ed in particolare nell’uomo, in misura maggiore nell’età infantile e che comunque continua per tutta la vita, quindi anche nell’età adulta. La plasticità rappresenta di fatto la possibilità di poter generare e/o riattivare nuove connessioni tra cellule nervose soprattutto nel momento in cui si acquisiscono nuove informazioni e nuovi comportamenti. Perché questo possa accadere è necessario che ci siano continue sollecitazioni e stimoli che nel progetto vogliamo possano verificarsi attraverso i laboratori indicati.

La disabilità, qualunque essa sia, presuppone qualche danno organico al sistema nervoso, a seconda dell’area interessata, gli effetti sono una conseguenza dell’area coinvolta. Le neuroscienze hanno documentato come nei casi in cui si verificano infarti cerebrali, grazie alla plasticità del cervello, è possibile recuperare, anche la piena funzionalità, di quelle parti inizialmente compromesse dall’accidente vascolare, proprio sfruttando aree nervose vicine all’area coinvolta che hanno conservato le proprie capacità di connessione tra cellule. Basandoci su questi presupposti, anche un disabile, con un possibile danno e/o limite al sistema nervoso, potrebbe sopperire, attraverso una intensa attività di stimolazione, e recuperare almeno in parte quelle funzioni e attività inizialmente carenti e/o deficitarie.
“La gente impara se fa le esperienze adatte nelle circostanze adatte. Le esperienze immaginate e fantasticate sono equivalenti a quelle reali.”

Il cervello può modificarsi, quindi, anche quando i messaggi provengono da esperienze interne, cioè quando provengono da azioni e comportamenti semplicemente immaginate.
Alvaro Pascual-Leon della Harvard university, lo ha anche dimostrato in un lavoro poi pubblicato:

• ad un gruppo di persone veniva chiesto di allenarsi a suonare il pianoforte per una settimana per un certo numero di ore al giorno;
• ad un altro gruppo di partecipanti gli si chiedeva di “allenarsi” semplicemente immaginando di farlo, sempre per un certo numero di ore.

Entrambi i due gruppi sono stati sottoposti a Risonanza Magnetica Funzionale (fRNM) prima dell’inizio e dopo una settimana di allenamento intensivo. Le neuroimmagini hanno dimostrato che tutti e due i gruppi avevano l’area della corteccia motoria che regola il movimento delle dita, decisamente aumentata rispetto al momento
iniziale. Questi cambiamenti del cervello, neuroplasticità, possono essere il frutto delle esperienze che viviamo, ma anche della sola attività mentale interna, ossia dei pensieri. Quando ci muoviamo in questa dimensione, quella della attività mentale interna, quella dei pensieri, entriamo nella dimensione dei sogni, delle metafore, delle fantasia, della immaginazione e che hanno la stessa valenza, come abbiamo visto nel lavoro di A. Pascual-Leon, e di tanti altri autori, delle esperienze dirette. Il teatro, la danza, il disegno e la pittura, sono dimensioni che abbracciano sia l’esperienza diretta che quella immaginata, possono essere uno strumento potente per ottenere quei cambiamenti auspicati, tali da favorire acquisizioni di nuovi circuiti neurali e quindi di nuovi comportamenti.

Al progetto hanno aderito 16 ragazzi, 11 donne e 5 maschi, 7 sono anche diplomati, portatori di disabilità di diverso tipo, dalla trisomia del cromosoma 21, alla Sindrome di Martin-Bell, dal disturbo dello spettro autistico alla sclerosi tuberosa, l’età media è di 29-30 anni (min 13 anni max 46 anni). All’inizio del percorso abbiamo valutato attraverso la semplice osservazione e con l’aiuto degli accompagnatori, la capacità di ciascuno, in nove specifiche aree:

• apprendimento e applicazione della conoscenza;
• compiti e richieste generali;
• comunicazione;
• mobilità;
• cura della propria persona;
• vita domestica;
• interazioni e relazioni interpersonali;
• area di vita principale;
• vita sociale, civile e di comunità.

Con l’attribuzione di un punteggio in ciascuna area e con un calcolo tabellare, ad ognuno è stato assegnato un punteggio totale che lo inquadrava in una situazione lieve, quando il punteggio risulta minore di 6; medio quando è tra 7 e 10 e grave quando è tra 11 e 19. Il valore medio trovato per i partecipanti è stato 4,36 (minimo 0 e massimo 16).

Quello che ci proponiamo con il progetto è migliorare ancora di più questo punteggio, basandoci proprio sulle premesse che sono state presentate prima, sulla “neuroplasticità”. La maggior parte dei partecipanti è attivamente coinvolta nei laboratori, ed in questo contesto l’inclusione e l’inserimento è una diretta conseguenza del fatto che quello che apprendono possono metterlo in pratica e questo facilita la relazione con gli altri portatori
di disabilità e non. Le conclusioni che possiamo trarre da queste prime osservazioni:

• Alcuni degli accompagnatori si sono fermati ad assistere alle attività previste dai laboratori ed alcuni di questi hanno partecipato direttamente, sia come figuranti o addirittura con delle parti precise nella rappresentazione teatrale e nelle danze previste, sia al corso di disegno e pittura. Tutti hanno riferito dei benefici ricevuti da questa partecipazione attiva.
• Così come è vero che il cervello è particolarmente “plastico” è vero anche che lo sono molto di meno le nostre convinzioni”.
• Quello che abbiamo verificato anche è che molti e diversi limiti che sicuramente ci sono nei portatori di disabilità, sono anche i risultati di convinzioni stereotipate sulla condizione di disabilità, non solo da parte degli interessati, ma anche di coloro i quali si prendono cura. Un esempio per spiegare questa situazione è l’acquisizione di transazioni economiche semplici, molti ragazzi, pur avendo raggiunto il traguardo del diploma, hanno dei limiti nel procedere nelle transazione economiche, limite che spesso abbiamo verificato essere soprattutto dei loro genitori e/o accompagnatori. Sono loro che non hanno mai permesso a questi ragazzi di potersi cimentare in questa abilità. Tra le attività pianificate del progetto è previsto anche questo laboratorio dove potranno anche sperimentare questa esperienza per acquisire questa abilità.